Воскресенье, 08.12.2019, 21:54
Главная Регистрация RSS
Приветствую Вас, Гость
Меню сайта
Категории раздела
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

14:08
Преемственность дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГОС ДО и ФГОС НОО

Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы.Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников.11 февраля 2015 года педагоги МБДОУ «Панаевский детский сад общеразвивающего вида «Красная шапочка» и учителя начальных классов МКУОШИ «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования» провели совместное совещаниев форме «круглого стола» «Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО». Заместитель директора по учебно-воспитательной работе начальной школы Бородина Г.А. поприветствовала коллег и отметила, что введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов дошкольного образования является важным этапом преемственности деятельности детского сада и школы. Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.Далее заместитель заведующей детского сада «Красная шапочка» Аскарова А.Ю. осветила вопрос «ФГОС дошкольного образования: особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Требования к результатам освоения основной образовательной программы». Подготовка детей к школе – задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка. Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности), который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие начинается понимание.А педагог-психолог детского сада Фатеева В.А. еще раз напомнила психологическую готовность ребенка к школе: социальную, волевую, личностную, физическую, интеллектуальную.Начальная школа призвана помочь обучающимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. Интерес ребёнка дошкольного возраста – это его память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребенка в детском саду решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других.О процедуре мониторинга готовности первоклассников к обучению в школе, который проходил во всех школах Ямало-Ненецкого автономного округа в начале учебного года, рассказала педагог-психолог школы-интерната Лукоянова Н.Г.Для оценки познавательной сферы применяются известные методики: «Рисунок человека», «Графический диктант»,«Образец и правило», «Первая буква». Результаты тестов отражают общий уровень развития первоклассника и характеризуют наличие готовности к новой для него учебной деятельности, усвоению знаний и умений. Это один из основных показателей, на основе которого можно прогнозировать школьную успешность.С результатами исследования готовности первоклассников к обучению в школе в ЯНАО в 2014 году в разрезе муниципальных образований и общеобразовательных организаций познакомила Бородина Г.А., заместитель директора по УВР НШ.Сорокина И.В., учитель 1а класса, поделилась опытом с присутствующими по теме «Портрет выпускника-дошкольника в условиях адаптации в 1 классе» Бородина Г.А. подвела итоги совместной работы педагогов детского сада и учителей начальной школы. Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

 

Бородина Г.А., заместитель директора

по учебно-воспитательной работе начальной школы

Категория: События | Просмотров: 1116 | Добавил: do096 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]